ПРОБЛЕМЫ В СФЕРЕ НАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Keywords:
educational programs, challenges, solutions, science, problems, training, motivation, education, science.Abstract
In the modern world education system, there are more scientific theories than actual knowledge. Scientific theories are the common property of mankind. It is the only treasure of humanity that can provide the possible means to eliminate inequalities and provide a decent quality of life and purpose for the majority of people in the world. Evidence should be provided of optimal support for science and education in developing countries.
References
Робертс Г., (2002) SET для успеха: снабжение людей наукой, технологиями, инженерией и математикой, навыками, Казначейство Ее Величества, Лондон.
Айкенхед Г.С., (1996) Научное образование: переход границы в субкультуру науки, Исследования в области естественнонаучного образования, 27, 1-52.
Reiss, MJ (2000) Понимание уроков науки: пять лет преподавания естественных наук, Open University Press, Buckingham.
Вудгейт Д., и Стэнтон Фрейзер Д., (2005) Электронная наука и образование, 2000: обзор, Университет Бата, Бат 6. Браунд М., и Рейсс М.Дж., (редакторы) (2004) Изучение науки вне класса, RoutledgeFalmer, Лондон.
Фальк, Дж. Х. и Диркинг Л. Д., (2000) Изучение музеев, издательство AltaMira Press, Уолнат-Крик, США.
Гилберт Дж., и Прист М., (1997) Модели и дискурс: посещение музея научным классом начальной школы, Science Education, 81, 749-762.
Рикинсон М., Диллон Дж., Тими К., Моррис М., Чой М.Ю., Сандерс Д., и Бенефилд П. (2004) Обзор исследований по обучению на открытом воздухе, Национальный фонд исследований в области образования, Слау.
Осборн Дж. Ф., Саймон С., и Коллинз С., (2003) Отношение к науке: обзор литературы и ее значение. Международный журнал научного образования 25, 1049–1079.
Осборн Дж. Ф., и Коллинз С., (2001) Мнения учеников о роли и ценности учебной программы по естественным наукам: исследование фокус-группы. Международный журнал научного образования 23, 441-468.
Cerini B., Murray I., и Reiss M., (2003) Студенческий обзор учебной программы по естественным наукам: основные выводы, NESTA, Лондон, http://www.planetscience . com/ sciteach /review/ Findings.pdf.
Офстед (2003) Качество и стандарты начальной начальной подготовки учителей. Офстед, Лондон.
Шульман, Л.С. (1986) Те, кто понимает: Рост знаний в обучении. Образовательный исследователь 15, 4-14.
Драйвер Р., Асоко Х., Ли Дж., Мортимер Э., и Скотт П., (1994), Конструирование научных знаний в классе, Исследователь в области образования, 23(7), 5-12.
Erduran S., Simon S., Osborne J.. (2004) TAPing в аргументацию: разработки в применении модели аргументации Тулмина для изучения научного дискурса, Science Education, 88(6), 915-933.
Блэк П., и Уильям Д., (1998) Оценка и обучение в классе, Оценка в образовании 5(1), 7-73.
Норри С., и Филлипс Л., (2003) Как грамотность в ее фундаментальном смысле занимает центральное место в научной грамотности. Научное образование, 87(2), 224-240.
Харлен В., и Дикин Крик Р.. (2003) Тестирование и мотивация к обучению. Оценка в образовании, 10 (2) 169 – 208.
Копье М., Гулд К., и Ли Б., (2000) Кто мог бы стать учителем? NFER, Слау Суповиц Дж., и Тернер Х.М., (2000) Влияние профессионального развития на практику преподавания естественных наук и культуру в классе, Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 37 (9), 963-80.
